Перешкоди на шляху впровадження інклюзивної освіти в початкових школах: Аналіз конкретного випадку в районі Фіер, Албанія

Abstract

Метою дослідження було розроблення низки практичних рекомендацій для вчителів початкової школи щодо подолання основних перешкод у навчанні в інклюзивних класах. Методологія дослідження включала валідацію критеріїв та розроблення валідних інструментів для вивчення взаємодії вчителів і батьків в інклюзивних класах початкових шкіл, що належать до Департаменту освіти району Фієр. Критерії для характеристики навчання в інклюзивних класах були об'єднані в групу педагогічних організацій та групу батьківської підтримки інклюзивної освіти. Діагностична методологія складалася з двох одночасно застосовуваних форм анкет: для вчителів та батьків. Опитування визначило, що високий рівень обізнаності краще визначає потреби дітей та покращує взаємодію з вчителями та адміністрацією школи. Було виявлено слабку позитивну кореляцію, що свідчить про можливий зв'язок між обізнаністю батьків та якісною культурою співпраці. Також була виявлена значна кореляція між рівнем обізнаності батьків та розвитком інклюзивних практик в освіті. Крім того, було виявлено сильну кореляцію між обізнаністю батьків про інклюзію та рівнем їх залучення до освітнього процесу. Обґрунтовано пряму пропорційну залежність ефективності навчання учнів за допомогою адаптованих навчальних матеріалів від обізнаності батьків про методи навчання в інклюзивних класах. Таким чином, було з'ясовано шляхи вдосконалення інклюзивної освіти за допомогою сучасних технологій та методів навчання. Створено комплекс практичних рекомендацій для вчителів початкової школи з інклюзивного навчання, що охоплюють аспекти залучення батьків, обізнаності про інклюзивну освіту та підтримки інклюзивних ініціатив.