Формування здоров’язберігаючої компетентності учнів на уроках історії України крізь призму вивчення військових злочинів збройних сил рф в Україні 2022 р.

Abstract

Магістерська робота присвячена дослідженню теоретичних, історичних та методичних засад формування здоров’язберігаючої компетентності учнів на уроках історії України крізь призму вивчення військових злочинів збройних сил рф в Україні 2022 р. У сучасних умовах розвитку української держави, позначених повномасштабною збройною агресією російської федерації, трансформацією системи національної безпеки та загостренням глобальних ризиків, особливої актуальності набуває переосмислення ролі шкільної історичної освіти. Історія в сучасній школі постає не лише як засіб передавання знань про минуле, а як важливий інструмент формування громадянської свідомості, критичного мислення, правової культури та здоров’язберігаючої компетентності учнів. Вивчення новітньої історії України, зокрема подій повномасштабного вторгнення рф у 2022 році, створює унікальні можливості для осмислення цінності людського життя, прав людини, суспільної солідарності та відповідальної поведінки в умовах кризових викликів. У першому розділі подано характеристику джерельної бази дослідження та історіографію проблеми. Розглянуто основні групи джерел, а також наукові праці українських і зарубіжних дослідників, які досліджували військові злочини рф, а також роботи методистів, які займаються компетентнісним підходом у навчанні історії. У другому розділі розкрито історичні передумови та ідеологічні засади російської агресії щодо України . Висвітлено пропаганду як ключовий елемент у ході російсько-українських відносин. Окреслено методи та прийоми, які викорисовувалися для підміни понять, перекручавання фактів та вплив інформційної політики на початок збройної агресії рф щодо України. У третьому розділі охарактеризовано основні етапи повномасштабного вторгнення рф в Україну у 2022 році, визначено особливості воєнних дій та їхній вплив на цивільне населення. Особливу увагу приділено аналізу злочинів, скоєних на окупованих територіях Київщини та Донеччини, зокрема в Бучі, Ірпені, Бородянці, Маріуполі та Оленівці. Доведено системний і цілеспрямований характер воєнних злочинів рф, що проявляється у масових убивствах цивільних, катуваннях, депортаціях, сексуальному насильстві та руйнуванні цивільної інфраструктури. З’ясовано, що ці злочини мають як чіткий кримінально-правовий вимір, так і глибоке історичне підґрунтя, пов’язане з імперською та колоніальною політикою росії. Проаналізовано реакцію міжнародної спільноти та національних органів України на воєнні злочини РФ. Висвітлено діяльність ООН, Міжнародного кримінального суду, Ради Європи, ОБСЄ, а також правоохоронних органів України щодо документування злочинів і притягнення винних до відповідальності. Обґрунтовано значення міжнародного правосуддя для утвердження принципу невідворотності покарання та захисту норм міжнародного гуманітарного права. Окремий розділ роботи присвячено теоретичному аналізу поняття «здоров’язберігаюча компетентність» як інтегральної якості особистості, що охоплює фізичний, психологічний, соціальний, інформаційний і ціннісний компоненти. Доведено, що формування цієї компетентності є стратегічним завданням сучасної освіти, особливо в умовах війни та соціальної нестабільності. Визначено потенціал шкільного курсу історії у формуванні здоров’язберігаючої компетентності старшокласників через осмислення воєнних подій, аналіз порушень прав людини, роботу з історичними джерелами та розвиток емоційної стійкості. У п'ятому розділі подана стратегія формування здоров’язберігаючої компетентності учнів 11 класу через вивчення російських злочинів в Україні. Запропоновано методи і прийоми розвитку здоров’язберігаючої компетентності на уроках історії, зокрема інтерактивні методи до яких належать дискусії, групові обговорення, дебати та рольові ігри, які забезпечують активну участь учнів у процесі навчання. Доведено ефективність поєднання інтерактивних, проблемно-орієнтованих, дослідницьких і рефлексивних методів навчання, які сприяють розвитку критичного мислення, емпатії, навичок безпечної поведінки та відповідального громадянства. У висновках підсумовано основні результати роботи, визначено теоретичну та практичну значущість дослідження. Результати дослідження підтверджують, що вивчення російських воєнних злочинів у шкільному курсі історії має не лише пізнавальне, а й потужне виховне та здоров’язберігаюче значення, сприяючи формуванню свідомої, життєстійкої та соціально відповідальної молоді. Дослідження містить широкий перелік використаних джерел і додатки, що включають зразки аналізованих матеріалів та методичні розробки. Робота пройшла апробацію в опублікованій статті Хомин Д. «Історичні передумови та ідеологічні засади російської агресії щодо України у 2014 р» та представлена в збірнику «Студентські історичні зошити» Карпатського національного університету імені Василя Стефаника. 2025. № 17.