Математика як бар’єр чи можливість: трансформація підходів до підготовки першокурсників для досягнення цілей сталого розвитку

Abstract

У статті представлено результати дослідження проблеми математичної підготовки студентів першого курсу STEM-спеціальностей в Україні крізь призму ключових Цілей сталого розвитку (ЦСР), зокрема ЦСР 4 (Якісна освіта), ЦСР 8 (Гідна праця), ЦСР 9 (Інновації та інфраструктура) та ЦСР 10 (Зменшення нерівності). Недостатній рівень математичної грамотності серед випускників шкіл, підтверджений як міжнародними оцінюваннями (PISA 2022), так і Національним мультипредметним тестом (НМТ), створює суттєві труднощі при переході до навчання у закладах вищої освіти. Аналіз відповідей 135 викладачів із 35 університетів виявив значні проблеми, серед яких: нездатність студентів працювати з формулами, виконувати перетворення, будувати й читати графіки, проводити математичні доведення, формулювати висновки і застосовувати математичні знання до практичних завдань. До ключових проблемних розділів шкільного курсу математики належать: функціональна змістова лінія, математичний аналіз, стохастика та планіметрія. Стверджується, що ці прогалини перешкоджають розвитку аналітичного, критичного та системного мислення, саме тих компетентностей, які є критично важливими для сталого розвитку. Зроблено висновок про необхідність системних змін на всіх етапах освіти, зокрема: перегляд шкільних навчальних програм, впровадження адаптаційних програм для першокурсників, розвиток цифрових та інтерактивних форматів навчання, інтеґрація міждисциплінарного і контекстного навчання, посилення ціннісного аспекту освіти та сприяння партнерству між закладами загальної середньої освіти та університетами. Особливу увагу приділено розвитку мотивації, автономії, рефлексії та ціннісного ставлення до математики. Автори роблять висновок, що за наявності належної підтримки математика може стати не бар’єром, а ресурсом для розвитку ключових компетентностей, необхідних для сталого розвитку.